Le récit occupe une position privilégiée en tant qu’objet d’enseignement des compétences en langue. Les genres narratifs sont souvent choisis par les enseignants de plusieurs niveaux scolaires pour développer les capacités langagières, réflexives et créatives des apprenants (Dezutter, Babin et Lépine, 2020). Le récit est également un objet privilégié pour l’enseignement dans plusieurs programmes scolaires comme ÉCR, CCQ, Histoire et éducation à la citoyenneté (Jeffrey, 2022). En plus d’être un vecteur pour l’enseignement, le récit sert de justificatif pour la discipline scolaire et pour les règles de civilité. Par ailleurs, les études sur le développement professionnel et les supervisions en stage s’intéressent aux récits de pratique pour comprendre le sens que les étudiant.es donnent à ce qu’ils font (Wentzel, 2020). En plus, le récit croise la pédagogie dans les formes initiatiques de l’apprentissage, dans les interrogations identitaires et dans la recherche en rhétorique. On ne peut parler d’identité, soit-elle professionnelle, nationale, sociale ou personnelle sans référer à des récits qui leur confère une symbolique de sens et de liens. Ce colloque vise à présenter un ensemble de travaux interdisciplinaires depuis diverses perspectives sur les liens entre le récit et la pédagogie.