Dans le cadre d’une recherche-action menée de 2017 à 2021, nous avons cherché à mieux comprendre les raisons pour lesquelles la grammaire rénovée tarde à prendre place dans les classes de français au secondaire québécois depuis son implantation dans le programme de 1995. Le premier objectif de cette recherche visait à accompagner 10 enseignantes de français dans la production et la mise en œuvre de séquences d’enseignement en grammaire rénovée à partir de textes authentiques de genres variés. À travers cette démarche d’accompagnement, nous avons été en mesure de décrire les défis rencontrés par les enseignantes quant à l’appropriation des contenus et des pratiques d’enseignement et quant à l’articulation de la grammaire aux activités de lecture et d’écriture (objectif 2). L’analyse des récits de pratiques d’enseignement de la grammaire offerts par les enseignants lors des entretiens au début et à la fin de la recherche nous permet ainsi de mieux comprendre le sens que donnent les enseignantes à ce qu’elles font et, ultimement, d’offrir des pistes de solutions pour leur proposer un meilleur accompagnement pour leur développement professionnel.