Les formations à l'enseignement en alternance qu'elles soient initiales ou continues sont en principe mises en œuvre et pensées en regard du terrain afin d’être articulées aux préoccupations des (futur·es) professionnel.les de l'enseignement. Dans cette perspective, existent différentes voies d'analyse de pratique professionnelle, désormais APP (Balslev, Maldonado et al., 2022). Ainsi, l’APP peut se définir comme un ensemble de démarches permettant aux formé.es de comprendre et construire du sens entre les enjeux des différents lieux de formation (terrain et institution) dans la perspective d’augmenter son pouvoir d’agir en situation professionnelle (Clot, 2015). Ces dispositifs prennent ainsi la pratique comme objet d’analyse, visant prioritairement le développement professionnel des enseignant.es en tentant notamment de mettre en exergue les différentes relations existant entre les dimensions cognitives, émotionnelles et métacognitives (Boucenna, Thiébaud et Vacher, 2022 ; De Simone, 2021). Ainsi, ce symposium s’inscrivant dans l’axe « formations à l’enseignement (initiales et continues) » présente différents dispositifs mobilisant des APP. Dans ce cadre, les discussions seront menées en regard de cette question : Quels effets produisent les APP sur le développement des professionnels de l’enseignement, notamment en termes de construction de signification entre les apports du terrain et ceux de l’institution ?