La conception et l'usage des technologies suscitent régulièrement des enjeux sociaux, politiques, éthiques et économiques transversaux, qui s'actualisent de manière spécifique au sein de chaque secteur, incluant celui de l’éducation et de la formation. Pour appréhender ces enjeux sur le plan scientifique, les études interdisciplinaires de la technique et les approches critiques offrent des ancrages théoriques et empiriques riches et variés. L’objectif de ce symposium est de mettre en présence et en discussion des cadres théoriques et des travaux empiriques qui se réclament explicitement d’auteur.e.s et de courants critiques, d’identifier leurs origines, leurs apports, leurs limites et leurs éventuelles complémentarités pour l’étude critique des technologies en éducation, sur les plans épistémologiques, théoriques et empiriques. Ces lectures critiques croisées permettront de mettre en lumière certains des enjeux sociaux, politiques, éthiques, et économiques au regard des finalités éducatives et formatives, en abordant les technologies dans leurs dimensions techniques ou sociales sur tout ou partie du processus de conception et d’usage. Une attention particulière sera portée à l’explicitation des auteur.e.s et courants critiques mobilisés (présentation d’auteur.e.s ou de courants critiques, spécificités par rapport à d’autres chercheur.e.s ou courants possibles, implications pour l’étude des technologies en éducation, etc.).