En France, au tournant des années 1960-1970, émergent dans le domaine académique deux interdisciplines – sciences de l’éducation en 1967 et sciences de l’information et de la communication en 1975 - qui doivent permettre de favoriser dans l’espace académique des approches multi référentielles d’objets transversaux (d’où l’appellation « sciences de »), qui concernent l’ensemble de la société. Peu de temps après, on assiste également en Occident à un large renouveau théorique et thématique dans le domaine de l’éthique pratique et appliquée, qui doit en particulier rendre les chercheur.e.s capables de se confronter à des problématiques vives et actuelles telles que les mutations technologiques hypermodernes. Cette communication vise à proposer un retour réflexif sur la manière dont, depuis plusieurs années, le trinôme de recherche que nous constituons – regroupant des personnes ancrées pour partie dans ces trois espaces épistémologiques - a pu apprendre progressivement à (s’)harmoniser dans le travail scientifique autour de la thématique commune du numérique dans l’enseignement. Nous montrerons en particulier en quoi cette démarche est féconde pour investir la posture critique dans toute sa pluralité (discerner finement, évaluer les limites des savoirs, remettre en cause) dans le cadre de telles études.