Notre recension des études portant sur l’enseignement ou l’apprentissage des mathématiques montre que la grande majorité d’entre elles sont publiées dans des revues de langue anglaise. Une étude de Lambert et Tan (2016) suggère qu’il existe, dans l’espace anglo-saxon, une scission dans la façon de penser et d’étudier l’enseignement des mathématiques pour les élèves de l’enseignement ordinaire et pour ceux de l’enseignement spécialisé, ces derniers n’étant souvent pas reconnus comme aptes et compétents en mathématiques. Pour étudier les conditions favorables à l’enseignement/apprentissage des mathématiques d’élèves autistes, nous avons choisi d’adopter une approche didactique, c’est-à-dire fondée sur la mise en œuvre de conditions d’enseignement/apprentissage qui tiennent compte de la spécificité du savoir visé. Notre objectif est d’étudier le potentiel et les limites de situations expérimentées auprès d’autres publics d’élèves. Pour ce faire, nous avons expérimenté une séquence de trois situations sur l’addition et la soustraction auprès de trois élèves autistes âgés de 7 à 9 ans, scolarisés en classe spéciale. Les résultats de notre recherche suggèrent que ces élèves mobilisent les mêmes stratégies et connaissances que celles observées dans les études menées auprès d'autres publics d'élèves, mais que certains défis particuliers se posent pour l’enseignement et l’apprentissage.