Dans les écoles primaires, un nombre grandissant d’enseignant·e·s mobilisent les technologies numériques dans leurs pratiques, notamment en contexte d’écriture (Jolly et Gentaz, 2013; Jordan et al., 2016; Neumann, 2018). Celles-ci suscitent un vif intérêt dans ce contexte puisqu’elles permettent d’accéder à certains aspects dynamiques de l’écriture, notamment la rapidité d’exécution et la fluidité du geste d’écriture, plutôt que de limiter l’analyse à des aspects statiques. Cela dit, entre possibilités et périls, il existe un monde riche en nuances. Lors de cette communication, nous articulerons une réflexion critique sur le sujet au regard de l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture. Pour étayer notre propos, nous présenterons quelques résultats préliminaires obtenus lors de la conception et la mise à l’essai d’une application d’écriture numérique qui s’adresse à des scripteurs du 1er cycle du primaire. Nous traiterons également des influences de celle-ci au regard des habiletés graphomotrices et orthographiques de ces scripteurs jeunes et peu expérimentés. À terme, nous expliciterons les avantages théoriques et pratiques d’un tel outil, mais aussi les défis inhérents à sa création et son usage, tel que vécu lors de la recherche-développement menée.