La lecture et la résolution de problèmes occupent une place importante dans le curriculum scolaire. Or, plusieurs élèves du secondaire éprouvent des difficultés dans ces deux domaines où les rendements des élèves sont liés, mais ces liens sont encore mal connus (Abedi et Lord, 2001 ; Oakhill et al., 2003 ; Santos-Trigo, 1996). L’un des liens possibles est la construction du modèle de situation, un type de représentation mentale dans laquelle les inférences jouent un rôle important, qui est fondamentale pour comprendre un texte lu (Van Dijk et Kintsch, 1978 ; Fayol, 1992) et qui semble distinguer les experts des novices en résolution de problèmes mathématiques (Mayer et al., 1995 ; Pape, 2004 ; Voyer et al., 2012). Quel est le rôle du modèle de situation dans la compréhension d’un problème mathématique, et quelle place les inférences y occupent-elles ? Nous présenterons ici des résultats d’une recherche portant sur le rôle joué par les inférences dans la compréhension de problèmes mathématiques par des élèves de 4e secondaire. Nos résultats montrent une corrélation entre les habiletés inférentielles et la réussite en résolution de problèmes mathématiques. Ils permettent également d’identifier des rôles joués par les inférences dans la compréhension d’un problème mathématique.