Certaines formes d’écriture numérique mèneraient les élèves à commettre moins d’erreurs liées au fonctionnement de la langue, notamment sur le plan orthographique (Grégoire, 2018, 2021). Doit-on en déduire que, dans un environnement d’écriture numérique, les élèves appliquent des stratégies spécifiques? Au contraire, ces améliorations sont-elles simplement imputables aux outils numériques utilisés? C’est à ces questions que nous nous intéresserons dans la présente communication, qui découle d'une recherche de développement visant à identifier et à évaluer des stratégies numériques efficaces de révision d'écrits pour les élèves du secondaire (FRQSC-MEQ 2021-2024). Pour répondre à ces questions, nous nous appuierons sur des résultats issus de la première phase de la recherche. Pendant cette phase, des élèves de 1re secondaire ont été invités à : 1) lire une sélection d'extraits littéraires et 2) rédiger un résumé et un épisode fictif à partir de leur extrait préféré. La démarche d’écriture de 24 élèves a été vidéographiée, puis a fait l’objet d’une analyse inductive visant à mettre en évidence les stratégies de révision-correction spontanément déployées. Au cours de notre présentation, nous présenterons le cadre conceptuel et méthodologique de la recherche, puis nous exposerons les résultats issus des analyses de la démarche d’écriture des élèves.