Dans un contexte où l'on tente de pallier un mal être collectif en éducation, le concept de bienêtre devient panacée qui règlerait tous les maux (Goyette, sous presse). Selon le nouveau référentiel de compétences professionnelle en enseignement, soutenir le plaisir d'apprendre devient donc incontournable pour accompagner les élèves vers la réussite éducative (Gouvernement du Québec, 2020). Mais les enseignants eux-mêmes ont-ils du plaisir à enseigner malgré leurs conditions de travail difficiles ? (Goyette, 2009; Tardif, 2013) Qu'en est-il de celles des novices ? Ne serait-il pas opportun de s'appuyer sur la psychopédagogie du bienêtre (Goyette et al., 2020) pour développer une identité professionnelle positive au bénéfice des apprenants ? En considérant que le bienêtre est constitué, entre autres, d'éléments tels que les émotions positives, les relations positives et le sens (Seligman, 2011), soutenir de plaisir d'apprendre part avant tout de la prédisposition de l'enseignant.e envers son propre bienêtre. Cette communication présente une étude de cas de 4 enseignantes novices ayant suivi une formation axée sur le développement d'une identité professionnelle positive durant 3 ans. Les résultats démontrent qu'une meilleure connaissance de soi et des éléments qui favorisent leur bienêtre les aident à soutenir leurs élèves dans leurs apprentissages.