Actuellement, en Belgique francophone, la formation des enseignants est un bachelier professionnalisant organisé en trois ans, en alternance entre deux milieux de formation (terrain et institut de formation) (Nitonde & Paquay, 2011) pour permettre à la pratique et aux savoirs enseignés de s’interpénétrer (Correa Molina & Gervais, 2011). Peu de recherches se sont penchées sur le moment préactif du stage ni sur la manière dont la compétence à planifier s’y développe (Dessus, 2002). Notre étude récente a mis au jour quatre démarches planificatives différentes liés, chacune, à une dynamique interne spécifique, appelée « impulseur » (Deprit & Van Nieuwenhoven, 2021). Il apparait, ainsi, que certains futurs enseignants évolueraient d’un profil planificateur mobilisé par le prescrit vers un profil dynamisé par leur propre activité d’enseignement. Cette contribution cible la démarche planificative d’une étudiante qui suit ce développement durant ses trois années de formation. L’analyse qualitative de sa démarche, à partir d’entretiens individuels réitérés chaque année, permet d’illustrer le développement de sa compétence à planifier et aborde, en clôture, des questionnements pour la formation initiale.