Diverses études récentes ont révélé le peu de place accordée à la dimension psychologique dans le développement professionnel des enseignant·e·s, tant en formation initiale qu’en insertion professionnelle. Et bien que les enseignant·e·s en insertion considèrent avoir des besoins de soutien de nature personnelle et psychologique, encore peu d’initiatives sont développées pour leur apporter ce type de soutien. De ce fait, nous avons développé et mis en œuvre une intervention de psychologie positive auprès d’une quarantaine de stagiaires finissant·e·s en enseignement préscolaire/primaire en 2019-2020. Puis, nous avons suivi le cheminement de six enseignantes volontaires parmi ceux·celles-ci, selon une approche mixte longitudinale. Au cours de ce suivi dans leur insertion professionnelle, nous leur avons proposé de participer à trois ateliers d’accompagnement en psychologie positive. Nous cherchons actuellement à recueillir leurs perceptions à l’égard de ces ateliers à l’aide d’un questionnaire ouvert, puis d’un entretien semi-dirigé. L’analyse des données qualitatives recueillies permettra de dégager le degré de satisfaction des participantes à l’égard des ateliers, tant pour les contenus abordés que les modalités, puis leur appréciation de l’accompagnement offert, de même que d’identifier si les ateliers ont satisfait à leurs besoins et eu des retombées positives pour elles.