Au Québec, l’enseignement de l’histoire au secondaire est prescrit par des programmes aux visées communes : amener les élèves à développer leur compréhension du présent à la lumière du passé ; développer des habiletés intellectuelles et des aptitudes critiques nécessaires à la participation citoyenne. Pour réaliser ces objectifs, les auteurs des programmes proposent le développement de compétences disciplinaires ainsi que la mobilisation d’opérations intellectuelles. Nous savons que les manuels scolaires et les ensembles didactiques sont les principaux outils utilisés en classe pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages. Or, ces outils permettent-ils aux enseignant.e.s de faire développer ces compétences associées à l’enseignement et à l’apprentissage de la discipline historique ? Dans le cadre de cette communication, nous exposons des pistes de réponses à cette question en portant notre analyse sur la structure et les contenus des manuels scolaires et du matériel didactique depuis le début des années 2000. Une réflexion sur les démarches de collecte et de traitement des données est proposée.