Bien qu’essentiel, développer la compétence à planifier dans la formation initiale s’avère complexe, notamment parce que les étudiant·e·s se trouvent à conjuguer divers éléments issus des contextes de classe aux attentes des formateurs, aux pratiques d’enseignement promues, à leurs engagements professionnels, etc. En contexte de stage, ils·elles se trouvent confrontés à des pratiques de planification très implicites, itératives et interactives chez les enseignant·e·s d’expérience et les actions qui soutiennent l’activité de planification de ces derniers se trouvent difficilement accessibles (Bergeron, 2016; John, 2006; Wanlin & Crahay, 2012). Dans ce contexte, un dispositif de formation conçu pour soutenir le développement de la compétence à planifier est proposé en 2e année de formation du BÉPEP à l’Université Laval. Notre proposition vise d’abord à présenter le cours de conception pédagogique offert en concomitance au stage en enseignement primaire et à l’éducation préscolaire. Celui-ci permet aux étudiant·e·s d’explorer les documents ministériels en mobilisant chaque semaine une étape différente de la démarche de planification à rebours (Wiggins & McTighe, 2005) dans la conception de situations d’enseignement-apprentissage liées à leur contexte de stage 2. Par cette contribution, nous souhaitons également décrire l’expérience vécue par des étudiant·e·s ayant participé à ce dispositif à l’automne 2022.