L’approche-programme et celle par compétences (Howes, 2017), de même que l’intégration des technologies et la diversification des caractéristiques des étudiants sont autant de facteurs qui viennent complexifier la tâche des enseignants du collégial, lesquels possèdent majoritairement une formation initiale disciplinaire. L’importance d’une formation à la profession enseignante pour ce secteur est soulignée depuis longtemps et au cours des dernières années, plusieurs initiatives (Performa, activités de formation continue offertes par l’AQPC, etc.) ont été mises en place pour soutenir le développement professionnel des enseignants (CSE, 2019). Or, ces derniers souhaitent avoir davantage de temps d’apprentissage en milieu de travail, plus spécifiquement sous la forme d’un accompagnement par les pairs et les conseillers pédagogiques (Deschênes, 2017). Dans cette perspective d’amélioration des pratiques enseignantes au collégial, une recherche-action-formation a réuni une dizaine d’enseignants pour participer, à quatre reprises, à un groupe de codéveloppement professionnel accompagné par deux conseillers pédagogiques et deux chercheuses. L’analyse des propos tenus lors de ces rencontres, de même que les données issues d’un questionnaire et d’un entretien en groupe focalisé, ont permis d’identifier les savoirs professionnels partagés et développés par les enseignants, mais également les facilitateurs et les défis associés au dispositif de coformation.