Cette communication débutera par des constats sur l’importance mais aussi les challenges que représente l’enseignement du langage écrit auprès d’élèves présentant une déficience intellectuelle (DI) et ayant des besoins complexes en communication (BCC). Dans un premier temps, une analyse descriptive menée auprès d’un échantillon de 35 participant·e·s ayant une DI et des BCC montrera les profils contrastés de ces élèves en matière de connaissance de la littératie et de compétences cognitives générales. Dans un deuxième temps, nous présenterons les principes généraux de la méthode que notre équipe a développé pour enseigner la lecture aux élèves présentant une DI (de Chambrier et al., 2021), ainsi que les adaptations pédagogiques développées pour des élèves ayant également des BCC. Finalement, les résultats d’une étude expérimentale à cas uniques menée auprès de trois élèves et visant à évaluer l’efficacité de cette méthode adaptée seront présentés.