Les études montrent l’importance de l’AP sur la santé physique, mentale ainsi que le mode de vie des enfants (ParticipACTION, 2020). Les élèves à besoins particuliers (ÉBP) ont un mode de vie plus sédentaire que leurs pairs (Brazendale et al., 2019). Le milieu scolaire est un environnement offrant plusieurs opportunités de pratique d’AP aux élèves. L’enseignant en éducation physique et à la santé (EPS) joue un rôle de leader dans la promotion d’un mode de vie actif et dans la mise en place des AP (Turcotte et al., 2021). Cependant, l’AP pour les ÉPB est limitée par plusieurs contraintes financières, humaines et environnementales (Roult et al., 2014). Peu d’études se sont intéressées à l’AP chez les ÉBP alors que l’inclusion est essentielle pour favoriser la réussite de tous. Pour être efficiente, cette inclusion ne doit pas seulement reposer sur les adaptations pédagogiques, mais aussi permettre aux élèves de prendre part aux activités offertes à l’école (CDPDJ, 2018). Un devis de recherche séquentiel exploratoire permettra de répondre aux objectifs visés. D’une part, de collecter les barrières et facteurs facilitants perçues à l’aide de groupes de discussion. D’autre part, de quantifier la prévalence de ces facteurs dans le milieu scolaire québécois.