L’enseignement supérieur a dû s’adapter aux exigences imposées par la pandémie, des regroupements se sont constitués pour assurer le télétravail à partir de plateformes sociales et professionnelles, en mode synchrone comme en mode asynchrone (Messenger, Edmodo, Moodle, Zoom …). Des dispositifs ont été adoptés (plateformes, méthodes, mode évaluatif) pour les formations universitaires, toutefois les enseignants se sont retrouvés devant la difficulté d’assurer les enseignements en rapport avec les pratiques communicationnelles orales. Il ne s’agissait plus de la maitrise de l’outil informatique mais de connaissances plus approfondies sur des dispositifs innovants et de l’usage du numérique pour la confection de séquences audio-visuelles afin de faire réaliser par les apprenants des projets en rapport avec les enseignements. Dans ce sens, les étudiants se sont aussi retrouvés en difficulté vis-à-vis de l’utilisation des technologies numériques pour atteindre des objectifs en matière d’apprentissage. Ajoutant à ceci que la co-élaboration des apprentissages en binômes, voire en groupe, rend la tâche plus complexe, lorsqu’il s’agit de mettre les étudiants en interactions verbales. Une analyse des travaux des étudiants nous permettra de distinguer les stratégies d’apprentissage numérique, les outils employés, les contenus ainsi que les compétences réalisées par rapport aux attentes des enseignants.