Un des enjeux de l’éducation inclusive est la capacité des enseignant·e·s ordinaires à proposer à leurs élèves un enseignement souple et flexible qui réponde à leurs besoins. Depuis 2019, un dispositif comportant quatre phases (1) préparation des étudiant.e.s; 2) Recrutement des participant.e.s; 3) Mise en œuvre et 4) Évaluation du dispositif) prévoit le recours d’étudiant.e.s-stagiaires en formation initiale à l’enseignement secondaire, pour agir en tant que « facilitatrices et facilitateurs » de différenciation pédagogique (Leroux et Paré, 2016) auprès d’enseignant.e.s en fonction. Dans cette communication, nous présentons le dispositif de recherche et répondons à l’une des questions de recherche de notre projet, grâce aux données récoltées, par questionnaire, durant la phase de préparation des étudiant.e.s : Quelles sont les perceptions des participant.e.s à propos de l'enseignement différencié et de l’inclusion scolaire ? L'effort de formation et de perfectionnement professionnel fourni par les participant.e.s devrait leur permettre de construire et acquérir des savoirs pour agir en tant que professionnels au service de la réussite de leurs élèves (Bonvin et al. 2013), capables de proposer un enseignement diversifié pour mieux différencier (Meia et al. 2022) et une approche équitable, de sorte à s’inscrire dans les attentes d’une école inclusive.