Évaluer les compétences des stagiaires : présentation d’un modèle de triangulation des sources pour un jugement équitable
Christine Hamel
Christine Hamel est professeure titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Son expertise porte sur l’andragogie, le développement professionnel, l’apprentissage professionnel de l’adulte et l’analyse de l’activité. Elle s’intéresse particulièrement à l’analyse de l’activité réelle de la personne dans sa pratique professionnelle en mobilisant le cadre sémiologique du cours d’action, l’entretien d’autoconfrontation, l’entretien d’explicitation et les traces de l’activité. Elle travaille activement depuis ses études doctorales à développer des dispositifs de développement professionnel en formation initiale et continue qui mobilisent la participation active, l’accompagnement proximal, l’analyse de l’activité et la collaboration afin de mener à des transformations de pratique durables et émancipatrices.
Pier-Ann Boutin
Amélie Desmeules
Amélie Desmeules est chargée d’enseignement en formation pratique à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval ainsi que doctorante en psychopédagogie. Étudiante-chercheuse du CRIRES, elle s'intéresse à la formation initiale et continue de même qu’à l’insertion professionnelle en enseignement, notamment à l’éducation préscolaire et au primaire. Elle collabore actuellement à un projet de recherche qui porte sur la formation en cours d’emploi. Ses propres travaux actuels portent plus précisément sur les dispositifs de développement professionnel ancrés dans l’analyse de l’activité et offerts en tant que mesure de soutien aux novices lors de leur entrée en carrière.
Justine Dion-Routhier
Anne-Marie Miville
Anne-Marie Miville est chargée d'enseignement en formation pratique à l'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire. Également étudiante au doctorat en psychopédagogie l'Université Laval, ses intérêts de recherche portent sur la formation initiale et la planification pédagogique. Plus précisément, elle s'intéresse aux dispositifs de formation centrés sur l'activité et à la théorie du cours d'action pur documenter l'expérience d'apprentissage des étudiantes et des étudiants dans la formation initiale.