Soutenir la motivation des élèves en éducation physique et à la santé (ÉPS) représente un défi pour les enseignants. En formation initiale, les étudiants en enseignement de l’ÉPS effectuent 700 heures de stage supervisées par des enseignants-associés. Considérant leur rôle au regard de l’évolution des croyances des étudiants (Raymond, 2006) et sachant que ces croyances déterminent leur intention d’agir (Ajzen, 1991), l’étude vise à décrire les croyances des étudiants en formation initiale (efficacité, faisabilité et normalité) quant aux stratégies motivationnelles observées pendant leur stage ainsi que leur intention de les utiliser. Douze étudiants (Mage= 25,17 [3,04]; femmes = 50%) de cinq universités francophones québécoises ont été interviewés. Leurs propos ont été analysés (fidélité interjuges = 87%) en suivant les quatre étapes proposées par Boutin (2007). Les résultats indiquent que les étudiants en formation initiale entretiennent des croyances favorables quant aux stratégies motivationnelles engageantes (Girard et al., 2021), notamment en ce qui concerne les dimensions de soutien à l'autonomie et à l’appartenance. Dans une moindre mesure, ils entretiennent également des croyances favorables envers certaines stratégies pouvant nuire à la satisfaction des besoins des élèves. Finalement, ils rapportent avoir l’intention d’utiliser certaines stratégies spécifiques (ex. relation chaleureuse, différenciation pédagogique, humour, etc.).