Devenir enseignant est un processus complexe de construction identitaire. Dans ce processus, les valeurs jouent un rôle important. Les futurs enseignants issus de l’immigration (FEII), inscrits dans un programme de formation initiale à l’enseignement dans une université canadienne, font face à de grands défis, au regard de leurs conceptions ancrées et de leurs représentations qui sont liées à leurs systèmes de valeurs, à leurs expériences et pratiques dans leur pays d’origine. Pour s’insérer dans la profession enseignante au Canada, ils doivent repenser leurs systèmes de valeurs et embrasser les valeurs du pays d’accueil. Notre recherche porte sur le processus de construction identitaire des étudiants issus de l’immigration, quant à leurs systèmes de valeurs, en milieu scolaire franco-ontarien, à la suite de la mise en œuvre d’un dispositif de recherche. Des données ont été collectées auprès de sept FEII, à partir des instruments et dispositifs contrastés dont deux entretiens semi-directifs, deux cartes conceptuelles (initiales et finales) et des entrées de journal réflexif. Les résultats ont révélé des changements dans les représentations des futurs enseignants issus de l’immigration, quant à leurs systèmes de valeurs en milieu scolaire franco-ontarien.