La 2e édition du référentiel des compétences professionnelles en enseignement (MEQ, 2020) invite à faire le point sur les pratiques en place depuis 20 ans. Il est pertinent de se questionner sur l’écart qu’il peut exister entre les intentions poursuivies et les moyens retenus lors de la conception d’outils et leur usage lors de l’accompagnement et l’évaluation des compétences des stagiaires (Bélair et al., 2017; Gouin et Hamel, 2015; Lapointe et Guillemette, 2015). À cet égard, le Centre de formation initiale des maîtres de l’Université de Montréal a réalisé une consultation concernant l’usage des outils d’accompagnement et d’évaluation en stage par le biais d’un questionnaire en ligne couvrant ces thématiques principales : l’appréciation des caractéristiques et de l’usage des grilles d’évaluation, et du processus d’évaluation pour témoigner de la progression des stagiaires. Le but de la présentation est de communiquer les principaux constats dégagés des réponses recueillies auprès de 229 étudiants de 6 programmes de formation à l’enseignement, de 569 enseignants associés, ainsi que de 61 superviseurs. Des pistes concrètes d’amélioration des outils du point de vue des usagers ainsi que des pistes de réflexion théorique quant aux tensions ou aux défis relatifs à l’évaluation en stage sont abordées.