À toutes les étapes de la carrière enseignante, être accompagné dans une réflexion qui émerge de l’action et prend en compte la singularité de chaque expérience et favorise l’évolution des pratiques et la reconstruction des savoirs théoriques en contexte réel (Boutet et Villemin, 2014). Sur une période de trois ans, un tel accompagnement a été offert à des personnes enseignantes en exercice, également inscrites à la maîtrise professionnelle en enseignement préscolaire et primaire. Lors de ce parcours de formation continue axé sur la pratique, elles élaborent un projet de développement professionnel en contexte dans le but d’améliorer leur cohérence professionnelle (Korthagen, 2004). À partir de sources de données diversifiées et authentiques (observations en situations naturelles de formation, textes réflexifs des personnes participantes et entrevues semi-dirigées), ce processus à la fois réflexif et créatif a fait l’objet d’une étude de cas multiples (n = 9). La communication sera l’occasion de mettre en lumière en quoi l’accompagnement constant au cours de leur cheminement a pu soutenir certains microprocessus sous-jacents à la créativité mobilisée par leur projet.