Avec la transformation numérique, les enseignants doivent intégrer le numérique dans leurs pratiques pédagogiques. Ainsi, le cadre de référence de la compétence numérique du Québec les invite à « mettre en œuvre une stratégie d’utilisation adéquate du numérique pour (co) développer des compétences dans une variété de situations d’apprentissage » (Cadre de référence de la compétence numérique, 2019, p.14). Mais, selon Nelson et Hawk (2020), les enseignants sont en retard dans l’adoption de la technologie et conséquemment dans l’élaboration de pédagogies pour l’apprenant exploitant le numérique. Nous pensons que l’IA en tant que technologie numérique adaptative ouvrira des perspectives pour la pédagogie « au, par, et avec » le numérique, sur le plan de l’amélioration de l’enseignement (Popenici et al., 2020) ; centré sur l’apprenant, ce besoin ayant été identifié (Barak, 2017). La communication s’interroge sur ces perspectives sous l’angle de la formation des enseignants « à, par et avec » l’IA numérique, de son nouveau rôle attendu (enseignant 4.0) et des effets sur sa professionnalisation. Notre communication est une réflexion, s’appuyant sur des travaux récents issus de la littérature scientifique visant à rendre compte de l’influence de l’intégration de l’IA sur le milieu éducatif et la transformation du rôle de l’enseignant, ainsi que sur l’impact sur l’apprenant.