Le domaine de l’enseignement scientifique est actuellement en crise à Madagascar. Les enseignants sont en nombre insuffisant; les manuels et les matériels de laboratoire nécessaire à l’enseignement des matières scientifiques sont insuffisants. Bien que la plupart des enseignants de sciences physiques de la capitale aient bénéficié d’une formation initiale leur permettant de mettre en œuvre un enseignement basé sur l’expérimentation et l’utilisation des supports numériques, ces ressources sont très peu utilisées, les enseignants de sciences physiques dispensent un enseignement théorique et magistral. La question que nous nous sommes posées est donc la suivante : dans quelle mesure la formation initiale dispensée à nos enseignants leur permet-elle d’affronter le monde du travail et d’œuvrer pour un enseignement innovatif ? Nous avons apporté des éléments de réponse à cette question en analysant le vécu de deux enseignants ayant suivi la même formation initiale, mais dont les comportements professionnels sont diamétralement opposés, pour aboutir à la conclusion suivante : pour réussir son insertion professionnelle, l’enseignant ne devrait pas valoriser son intégration sociale aux dépens de son intégration psychique. La capitalisation et la valorisation des acquis de la formation et de l’expérience, ainsi que le profil des enseignants améliore leur insertion professionnelle.