La majorité des élèves sur l’île de Montréal sont issu.e.s de l’immigration (CGTSIM, 2020) et le personnel enseignant montréalais a donc besoin d’adopter des approches pédagogiques qui prennent en compte la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique à l’école (Gosselin-Gagné, 2014; Kanouté, 2007; Mc Andrew et Audet, 2020; Potvin et al., 2021). La philosophie pour enfants est une pédagogie basée sur le dialogue en groupe qui soutient le développement de la pensée critique, l’empathie et l’ouverture à la différence (Siddiqui et al., 2017; Trickey et Topping, 2006). Elle représente alors une piste prometteuse en ce sens (Aslanimehr, 2021; Reed-Sandoval, 2019; Kizel, 2017). Cette communication présentera des analyses préliminaires de données recueillies dans le cadre d’un projet de recherche sur la philosophie pour enfants dans une classe primaire pluriethnique à Montréal. À partir d’observations d’activités philosophiques et artistiques animées entre janvier et avril 2023, je dégagerai des pistes de réflexion sur la philosophie pour enfants comme pratique inclusive et ainsi contribuerai à éclairer une pratique de laquelle le potentiel en contextes scolaires marqués par la diversité ethnoculturelle a peu été documenté.