Dans le cadre d’un projet de recherche-action visant à améliorer l’expérience socioscolaire des élèves en situation de grand retard scolaire (SGRS), réalisé en collaboration avec le Centre de services scolaire de Montréal, notre équipe a notamment cherché à mieux comprendre les perceptions qu’ont les enseignant.e.s de l’accueil et de l’intégration de ces élèves. Les élèves en SGRS ont des parcours (linguistiques, culturels, migratoires, etc.) divers (TCRI, 2015) et font face, de façon simultanée, à de nombreux et d’importants défis (p. ex. l’apprentissage du français pour plusieurs d’entre eux et du contenu relié aux diverses matières scolaires ainsi que le développement de la littératie et de la numératie, MELS, 2014). Des entrevues semi-dirigées, menées auprès de 12 enseignant.e.s et soumises ensuite à une analyse thématique, ont permis d’identifier de nombreux enjeux et défis vécus par ces dernier.ère.s, qu’on peut regrouper en trois thèmes principaux : les aspects pédagogiques et organisationnels, la connaissance de la réalité de ces élèves et la collaboration école-famille. Des initiatives découlant du projet, présentées dans le webdocumentaire Des racines et des ailes, sont également proposées afin d’outiller et de soutenir les enseignant.e.s dans leur travail auprès d’élèves en SGRS.