Les règles Faciles à Lire et à Comprendre (FALC) visent l’accès à l’information pour tous [1]. Le FALC semble être une source de motivation et de confiance en soi pour les apprenants et un levier important pour la lecture [2]. En France, son usage est restreint au domaine du handicap mental et peu au domaine scolaire. Nos objectifs sont donc de transposer ces règles dans le milieu scolaire français. Nous avons mené une expérimentation, pendant 3 mois, dans une classe de 23 élèves âgés de 9 à 10 ans. Sur le principe de Recherche-Action, les objectifs ont été co-construits avec l’enseignante. 3 versions d’un livre sont proposées : texte original, traduit en FALC complet, traduit en FALC allégé. Les élèves ont été répartis en 4 niveaux : lecteurs confirmés CM2, confirmés CM1, en cours d’apprentissage, en retard d’apprentissage. Les activités de lecture étaient communes à la classe entière à partir de textes différenciés en FALC, selon les besoins de chacun. Plusieurs analyses ont été proposées : impact du FALC sur la lecture, sur la pratique de l'enseignant, et sur le ressenti des élèves. Nos résultats seront discutés en termes de pratiques des enseignants, d’inclusion scolaire et d’appropriation par les élèves de la lecture. [1] (easy-to-read guidelines, 2009) ; [2] Bredel, U., & Maaß, C. (2016).