La relation enseignant-élève a une incidence sur le bienêtre psychologique de l’élève du primaire(Parent et St-Louis, 2020). Pour en améliorer la qualité, certains proposent d’augmenter la proximité entre l’enseignant et l’élève, mais peu de pistes visent spécifiquement à réduire la présence d’interactions négatives (Kincade et al., 2020). Or, la présence de conflits dans la relation est associée aux manifestations anxieuses et à la détresse émotionnelle des élèves du primaire (Kurdi et Archambault, 2018 ; Zee et Roorda, 2018). Considérant la hausse marquée des problèmes internalisés au primaire (INSPQ, 2021) et considérant que des interactions négatives sont encore fréquemment rapportées en salle de classe (Beaumont et al., 2018), il appert crucial de trouver des avenues pour réduire leur prévalence. La représentation qu’entretient le personnel enseignant à l’égard de leur rôle constitue une piste intéressante puisque celle-ci exerce une influence sur leurs interactions avec les élèves (Chouinard, 2007 ; Fortin et al., 2011). Ainsi, cette communication présentera la problématique, le cadre de référence et la méthodologie envisagée dans le cadre d’un projet qui vise à décrire et à comprendre la représentation du rôle de personnes enseignantes au primaire et son influence sur leurs interactions en classe.