L’insertion professionnelle génère un sentiment d’incertitude et une préoccupation concernant les défis relatifs à la gestion de classe chez les enseignant.es novices (Boutin et Dufour, 2021  ; Martin et al., 2019 ; Mukamurera, 2011). À cet égard, ils souhaitent être rassurés, écoutés et soutenus émotionnellement lors de cette période (Giguère, 2018). Ainsi, le projet de recherche vise à décrire et expliquer comment le groupe de codéveloppement professionnel (GCP) permet de soutenir cinq enseignantes débutantes en adaptation scolaire au secondaire en ce qui concerne la gestion de classe. Concrètement, un groupe de cinq enseignantes a été constitué au sein d’un espace collaboratif, selon les étapes du codéveloppement professionnel (Champagne, 2021). Chacune a d’abord complété un incident critique relatant un évènement significatif relatif à leur gestion de classe qui a été ensuite présenté au sein du GCP. Les résultats sont présentés en exposant les questionnements des membres du GCP, dont les pistes d’interventions proposées et leur contribution pour soutenir les enseignantes novices en adaptation scolaire participantes. L’analyse des données dégage des besoins criants en matière de formation continue à la gestion de classe, dont l’un est principalement associé à la gestion des comportements perturbateurs. Enfin, il appert que l’analyse de pratiques en groupe et la coanalyse favorisent le développement des compétences professionnelles.