L’Ontario connait une pénurie du personnel enseignant qualifié depuis 2016. Plus précisément, en Ontario français, un total de 1050 enseignants.es est à embaucher chaque année pendant les années à venir pour combler les besoins dans les écoles primaires et secondaires (Le groupe de travail, 2021). Les écoles franco-ontariennes accueillent ainsi de plus en plus d’enseignants.es issus.es de l’immigration (Murphy, 2018). Mais la réalité de ces dernier.es est difficile puisqu’ils et elles éprouvent plusieurs difficultés (culture, identité, gestion de classe…) liées à leur insertion et intégration professionnelles (Morrissette et Demazière, 2018; Mukamurera et Jutras, 2013). Plusieurs recherches accordent de l’importance à la collaboration en contexte de l’éducation pour assurer le développement professionnel du personnel scolaire et la réussite des jeunes. Je m’interroge alors sur la dynamique de la collaboration entre l’école et les acteurs sociaux quant à l’insertion professionnelle du personnel enseignant immigrant. En s’appuyant sur une étude de documents (Paillé, 2007), cette communication vise une meilleure compréhension des pratiques de collaboration école-communauté permettant de favoriser l’insertion professionnelle du corps enseignant franco-ontarien en contexte de diversité. Le corpus a fait l'objet d'une analyse thématique et une liste de pratiques sera également présentée et discutée.