En France, les enquêtes statistiques du ministère de l’Éducation nationale mettent en évidence un accroissement des pratiques numériques des enseignants en particulier dans les activités de préparation des cours. Les connaissances nécessaires au travail avec et sur les ressources d’enseignement sont souvent invisibilisées, notre recherche a pour objectif de documenter et d’expliciter les connaissances impliquées dans ces activités. À partir des apports de l’approche documentaire du didactique et des concepts de la didactique professionnelle, nous avons réalisé une étude longitudinale sur 3 ans (2016-2019) afin d’analyser les activités de préparation de cours de trois enseignantes du secondaire. La méthodologie s’appuie sur des entretiens semi-directifs (consigne au sosie ; carte réflexive du système de ressources) et des captations vidéo du travail documentaire réalisées par les enquêtées. Le travail d’analyse des données a abouti à la proposition d’un modèle de l’expertise documentaire des enseignants qui met en relation quatre familles d’activités – concevoir, accéder, organiser et communiquer ses ressources –, cinq domaines de connaissances – épistémiques, pédagogiques, didactiques, informationnelles, technologiques – et quatre éléments de contexte qui influencent l’écosystème informationnel des enseignants. Ce modèle d’analyse de l’activité documentaire des enseignants met en évidence la formation nécessaire des enseignants aux cultures de l’information et du numérique.