Conceptions et pratiques de stagiaires en enseignement des concepts en classe d’histoire
Félix Bouvier
Enseignant de carrière depuis 1989 – surtout en histoire – et historien, je suis docteur en sciences de l’éducation et didacticien des sciences humaines depuis 2005. Mes principales recherches portent sur l’enseignement-apprentissage de l’histoire par concepts au premier cycle du secondaire en histoire générale et au deuxième cycle, en histoire nationale. Je m’intéresse aussi à l’évolution des grandes tendances idéologiques en histoire du Québec et à ce qui touche particulièrement le cadre didactique en histoire nationale du Québec-Canada depuis un demi-siècle. Subventionné en recherche à plusieurs reprises et de façon continue depuis 2005, je suis entre autres l’auteur d’une quinzaine de livres (monograhies, collectifs scientifiques, etc.), d’une douzaine de chapitres de livres, d’une quarantaine de publications scientifiques et de plus de cinquante articles professionnels. Pour conclure ici, j’ai été élu sur le conseil d’administration de l’Association internationale de recherche en didactique de l’histoire et des sciences sociales (AIRDHSS/IRAHSSE) de 2013 à 2021.
Liliane Portelance
Liliane Portelance, Ph. D. en psychopédagogie de l’Université de Montréal, est professeure associée au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Après plusieurs années d’enseignement et de recherche en formation initiale et continue des enseignants, elle poursuit ses collaborations sur le développement professionnel des stagiaires, la formation des enseignants associés et l’insertion professionnelle en enseignement. Elle est chercheure au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et membre du groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP). liliane.portelance@uqtr.ca
Bastien Sasseville
Professeur en didactique de l’univers social au primaire et au secondaire à l'Université du Québec à Rimouski depuis 2002, ses travaux portent sur les approches et méthodes d’enseignement-apprentissage de l’histoire dans les écoles québécoises. Il étudie plus particulièrement les usages des médias et des technologies dans l’apprentissage et les relations entre l’éducation, la technologie et la société. Il s’intéresse également aux discours en éducation, particulièrement en ce qui a trait à l’évolution des idées et des pratiques. Il a collaboré entre 2004 et 2009 aux travaux du Groupe interinstitutionnel de recherche en formation à distance (GIREFAD). Ses intérêts de recherche les plus récents portent sur l'usage du cinéma pour l'enseignement de l'histoire et l'enseignement par concept en histoire nationale.
Nour El Houda Essefi
Essefi Nour El Houda doctorante en science de l'éducation et chargée de cours à l'Université du Québec à Trois Rivières. Elle est intéressée par les pédagogies actives, les conceptions, les intentions d’agir et la logique d’action des enseignants en situation d’interaction et par le processus d'enseignement-apprentissage de technologie. Elle a été co-auteure d'un chapitre de livre, présenté des communications orales dans différents colloques et a collaboré dans plusieurs projets de recherche. Elle est membre étudiant au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et au Centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences (CREAS).