Depuis plusieurs années, le milieu scolaire au Québec est le théâtre de nombreux changements tant sur le plan politique, social, que culturel. Accueillant des milliers d’immigrants annuellement (ISQ, 2022), un phénomène de diversification se constate dans la population québécoise, au sein de la clientèle scolaire, mais également, parmi les membres du personnel œuvrant dans les centres de services scolaires. Ainsi, nombreux sont les défis liés à l’insertion professionnelle du personnel scolaire formé à l’étranger ou appartenant à des groupes minoritaires notamment en lien avec leur intégration à la culture de l’école et au sein de l’équipe-école (Diedhiou, 2018; Gravelle et Duchesne, 2018; Morrissette, J. et Demazière, D., 2018). Parallèlement à ces défis, une détérioration dans les relations interethniques de même que diverses manifestations d’exclusion de la différence comme des stéréotypes, des préjugés, et autres se constatent en milieux scolaires (Archambault et al., 2018; Dhume, 2019). Dans ce contexte, une recherche empirique est présentement effectuée afin d’identifier les compétences émotionnelles nécessaires à déployer pour favoriser l’établissement de relations interculturelles respectueuses et exemptes d’exclusion. La communication explore la pertinence de développer des compétences émotionnelles dans l’ensemble d’une école afin de favoriser notamment l’insertion professionnelle du personnel provenant de cultures non majoritaires.