La pandémie a révélé le besoin d’un renouvellement pédagogique des enseignants pour une nouvelle ère (Nations Unies, 2020). Malgré l’émergence de développement professionnel en ligne pendant la pandémie, la majorité de ceux-ci faisaient appel à des approches traditionnelles de transmission de connaissances. La présente étude a pour objectif d’explorer la recherche-action collaborative (RAC) (Riel, 2010 ; Pellerin, 2011) comme une approche transformative de développement professionnel des enseignants à l’ère du numérique. L’étude implique 12 enseignants œuvrant en contexte canadien. Les données recueillies pour cette étude avec le support d’enregistrements audio, proviennent : 1) de rencontres bimensuelles (l’une des phases du modèle cyclique de la RAC) favorisant la réflexion et le partage de pratiques pédagogiques innovatrices et 2) d’une discussion de groupe (focus group) à la toute fin de l’étude. L’analyse des données a fait appel à processus d’encodage de nature qualitative. Les résultats démontrent de manière tangible comment la RAC a contribué à la transformation pédagogique des enseignants à l’ère du numérique. Ces résultats indiquent aussi la valeur ajoutée de l’usage d’outils de visioconférence dans le cadre du RAC et en particulier à l’émergence de la collaboration en ligne entre enseignants et la création de communautés d’apprentissage inclusives.