Le passage à l’enseignement à distance en urgence (EDU) des cours universitaires pendant la pandémie de COVID-19 a permis en France de garantir la continuité pédagogique. Cela a conduit les enseignants à penser à nouveau leurs manières non seulement d'enseigner, mais aussi d'évaluer à distance. En termes d’impacts du COVID, l'évaluation à distance est peu présente dans la littérature scientifique par rapport à la transformation des pratiques enseignantes ou la réussite des apprenants. Dans le contexte de la licence STAPS de l’Université Lyon 1, les enseignements mais aussi les QCM en présentiel ont subi une ingénierie pédagogique et ont été passés en EDU afin de garantir la continuité pédagogique (19-20). Mais quel effet sur la réussite des étudiants ? Nous comparons entre les résultats des deux promotions précédentes (17-18 et 18-19 ; N = 580 en moyenne) d’examens en présentiel, et nous ne trouvons pas de différences significatives (p>.05) entre les promotions. Par la suite, en réponse à l’évolution sanitaire, les enseignements ont été hybridés et l’évaluation a été effectuée à 100% à distance en 20-21. Les comparaisons avec les promotions précédentes montrent un avantage pour l’hybride (p<.05). Nous concluons sur l’avantage de la modalité hybride par rapport au distanciel.