Les enseignants-étudiants en enseignement professionnel (EEEP) vivent une série de défis et d’opportunités quand ils passent de la pratique de leur métier à sa transmission en enseignement (Balleux, 2006a; Balleux et Gagnon, 2015). Cette transition, parfois comparée à un choc, comporte son lot de processus conscients et inconscients auxquels les transitants répondent de différentes manières. Des décisions, chronologiquement situées et impliquant l’avant, le pendant et l’après, doivent être prises impliquant leur identité, leurs émotions, leur entourage et leur gestion du temps pour n’en citer que quelques-unes. Pour mieux comprendre cette réalité, une recension des écrits autour de la thématique des transitions professionnelles et biographiques a été réalisée dans le cadre d’une recherche qualitative portant sur l’insertion et le maintien en emploi des EEEP. Dans ce contexte, nous cherchons à répondre à la question : quelles stratégies personnelles et quelles ressources environnementales permettent de vivre au mieux cette transition? À la lumière des fondements théoriques de la transition et du passage (De la Soudière, 2000), cinq catégories de processus ont émergé de l’analyse des écrits répertoriés. Ces cinq processus seront présentés dans leur environnement et leur potentiel discuté en tant que grille d’analyse des passages d’un milieu professionnel vers un autre.