La littérature scientifique internationale sur la vidéo-formation des enseignants est abondante depuis une vingtaine d’année. Outre des publications empiriques, des revues de littérature (e.g., Gaudin et Chaliès, 2015) et des modélisations (e.g., Blomberg et al., 2013) ont été produites. L’objet de cette communication est de proposer une conceptualisation de l’exploitation de la vidéo dans la formation des enseignants à partir d’une méta-synthèse. Pour ce faire, nous avons suivi les recommandations de Cooper, Hedges et Valentine (2019) et de Siddaway, Wood et Hedges (2019) pour structurer notre méta-synthèse. Le processus de collecte des publications a été réalisé en trois étapes : (i) recherche (établir une requête de recherche, des critères généraux et les bases de données en ligne), (ii) sélection (définir les critères d’inclusion et d’exclusion) et (iii) évaluation (trois chercheurs ont évalués séparément les publications sélectionnées). Au final, 13 modélisations et 18 revues de littérature ont été retenues. Le processus d’analyse des publications fait émerger des principes de conception d’une vidéo-formation des enseignants basés sur la recherche (e.g., définir les objectifs d’apprentissage ; choisir une approche pédagogique). Les dimensions méthodologiques et pratiques de la conceptualisation sont finalement discutées.