De nombreuses recherches ont montré des incohérences importantes entre les conceptions (pédagogiques et épistémologiques) et les pratiques enseignantes (Therriault et al., 2021). Certaines ont mis en évidence que les conceptions évoluent dès la formation initiale et durant la carrière et qu’elles diffèrent selon les disciplines d’ancrage. Notre communication souhaite aborder la problématique dans le contexte de l’accompagnement des stagiaires par les maitres de stage dans le secondaire supérieur belge francophone et ce dans toutes les facultés. Peu d’études ont été menées à ce niveau d’enseignement et une réforme de la formation des enseignants soutient l’organisation d’un dispositif de formation continue des maitres de stage. Ceux-ci contribuent à façonner les croyances et les pratiques du stagiaire. Notre hypothèse est que le désalignement entre leurs conceptions et leurs pratiques peut être source de tensions pour eux comme enseignants mais aussi dans leur rôle d’accompagnement d’un stagiaire. Nous voulons étudier les différences observées entre conceptions et pratiques en fonction de leur formation disciplinaire initiale. Deux maitres de stage par discipline ont répondu à un entretien semi-directif, dont l’analyse met en évidence des points de convergence et de divergence utiles pour construire un dispositif de formation continue qui tiennent compte de leurs besoins.