La pénurie d’enseignants qualifiés, la faible attractivité de la profession et le décrochage professionnel en début de carrière demeurent préoccupants (European Commission, 2013; OCDE, 2020a; Tardif et al., 2021). Face à cela, des gouvernements et institutions scolaires adoptent des orientations et initiatives visant à revaloriser la profession, à faciliter l’insertion et à améliorer la rétention dans la profession. C’est ainsi que des programmes d’insertion professionnelle (PIP) sont mis en place au Québec (Gouvernement du Québec, 2021) et ailleurs dans les pays de l’OCDE (OCDE, 2020b). Une recension de recherches récentes (Mukamurera et al., 2022) indique un effet souvent positif des PIP sur la persévérance mais qui demeure tributaire de leur qualité et de l’environnement de travail. À la lumière des résultats de cette recension, notre objectif est d’analyser l’impact des PIP sur la persévérance professionnelle des enseignants débutants en contexte québécois. L’originalité de l’étude repose sur une collecte de données à l’échelle de la province, au moyen d’un questionnaire en ligne, avec environ 400 répondants. Les résultats préliminaires des analyses corrélationnelles font ressortir l’impact relatif des PIP sur la persévérance, en considérant plusieurs autres facteurs explicatifs. Ces résultats offriront des pistes d’action pertinentes pour les responsables scolaires et les décideurs.