La réintroduction d’un enseignement de l’informatique dans les programmes de l’école primaire française en 2015 a vu apparait une gamme variée de robots programmables offrant aux enseignants des choix didactiques pour faire comprendre aux élèves les traitements réalisés par ces artefacts qu’ils utilisent et les initier à l’informatique. La présence de ces artefacts pose la question de la gestion des imprévus, par les enseignants, face aux dysfonctionnements non envisagés du matériel et de l’incidence sur les contenus d’enseignement. Comment les enseignants ordinaires gèrent-ils ou envisagent-ils de gérer ces imprévus ? Pour comprendre ces pratiques, nous croisons deux approches : un cadre théorique issu de la didactique des mathématiques (les organisateurs de l’activité) et un cadre issu de la didactique de la technologie (la technicité). Cette recherche qui est une contribution à un projet financé par l’ANR s’appuie sur des pratiques enseignantes observées dans 8 classes ainsi sur des pratiques déclarées provenant de 64 réponses d’enseignant à un questionnaire. Un des résultats est que ces enseignants se concentrent sur la réussite de l’activité en laissant les notions d’informatique ou de technologie en retrait. La communication s’appuiera sur des capsules vidéo et du cadre théorique pour interpréter ces moments scolaires.