Dans les référentiels d’approches d’enseignement de la littératie, celles qui intègrent les arts n’y sont que rarement mentionnées, et ce, malgré les bienfaits qu’ils procurent aux apprenants (Catterall, 2012; Hawken, 2009). Dans ce contexte, des enseignantes de première année ont participé à une recherche qui visait à mesurer les effets de routines novatrices « arts-littératie » sur le développement des habiletés en littératie de leurs élèves (Lessard, 2022). Parallèlement, la recherche a décrit la mise en place de ces routines et identifié les défis spécifiques à l’intégration des arts au sein d’un enseignement de la littératie (Lessard, 2021). L’objectif de cette présentation est de décrire, du point de vue des enseignantes, quelles sont : 1) les retombées observées chez leurs élèves après trois ans d’intégration de ces routines à leurs pratiques et 2) les caractéristiques de leur enseignement qui favorisent l’engagement et le développement des habiletés des élèves. Un groupe de discussion mené avec deux enseignantes a fait l’objet d’une analyse de contenu. Les résultats mettent en lumière : 1) l’apport perçu de ces routines novatrices pour les élèves ; 2) les conditions jugées idéales pour maximiser cet apport et 3) les raisons qui les motivent à poursuivre ces routines.