Dans le contexte de la formation des enseignants d’anglais, nous interrogeons la tension entre métier et discipline, entre culture individuelle, culture institutionnelle, culture partagée, et la manière d’amener les futurs enseignants vers une conscientisation des lignes de force du métier d’enseignant d’anglais. Il a été demandé à deux groupes de futurs enseignants de dessiner leur blason, en y incluant ce qui leur semblait illustrer leur positionnement identitaire dans la sphère anglophone dans un cas, et leur positionnement professionnel dans l'autre cas, avec un commentaire explicatif. L’utilisation du blason auprès de ces 2 populations d’étudiants en première année de master enseignement, avec deux consignes différentes, nous a permis d’expérimenter cet outil et son potentiel, autour d’une dynamique commune de mise en visibilité de trajectoires identitaires. Les explications demandées les ont menés à une réflexion métacognitive sur leur formation en tant que parcours-trajectoire et sur leur positionnement personnel entre l’individuel et le collectif. Cela nous donne aussi une fenêtre sur des contenus culturels mis en avant par les enseignants-stagiaires, autour de questions d’identité, de culture savante ou populaire, de parcours d’apprentissage et de parcours géographique, en dressant une généalogie de la rencontre entre un futur enseignant et la langue-culture de son enseignement.